听到过很多家长的抱怨，也看到过很多网瘾，行为矫正学校的案例，孩子在学校里表现很好，回家一段时间后故态复萌，这是什么原因呢？那么就由贵州青少年行为矫正学校浅谈为什么青少年的行为矫正需要换个环境？
有以下相关内容：
01
孩子会借助不良行为学习什么是安全的，什么是不安全的。
孩子一生下来并不知道过马路要走斑马线，也不知道如何拒绝同龄人的危险蛊惑。孩子学到这些知识的唯一途径是走到街上实地学习、感受同龄人给自己的带来的压力。
家长对孩子不良行为的反应，可以帮助他们明白什么是安全的，什么是不安全的，以及自己如何应对他人超越安全的情况。
02
不良行为会让孩子明白如何进行沟通，如何满足彼此的需求。
4岁的梅根和妈妈在商店里购物。梅根从妈妈身边跑开，冲向两边摆放着玩具的过道。梅根的妈妈心中升起了一股怒火。她找到了梅根，一把抓住梅根的肩膀说：“在商店里的时候不要从我身边离开。绝对不行！”
梅根指着一个娃娃，泪珠从她的脸颊上滚落下来。
妈妈丢给梅根一个白眼就要走开，梅根抓起娃娃想让妈妈买给她。
妈妈说：“不行，你已经有100个娃娃了。”
梅根开始啜泣道：“那些和这个不一样。”
妈妈最后说：“好吧，但是今天你只能买这一样东西。”
妈妈教会了梅根如何得到她想要的东西。她必须做的是：
①跑开，找到想要的东西；
②不理会妈妈的话；
③乞求。
不良行为都会提供一个教和学的机会， 我们对不良行为的反应教会孩子如何满足他们的需要。
03
不良行为帮助孩子学会什么是恰当的想法、情感和行为。
扎克利跑进房子里大喊：“ 德鲁是个呆瓜，我恨他！”
家长可能会回应说：“ 那样说不太好吧？我们在这个家里可不那样说别人。”这个评断性的回应没有教给扎克利如何用恰当的方式表达懊恼。
这带给扎克利3个选择：
1、别再感觉沮丧，并且假装一切都好，尽管并非如此；
2、学着变得消极（什么也不说），具有攻击性（说别人的坏话，但是不要当着父母的面说），或者具有消极的攻击性（巧妙地报复你的朋友）;
3、怀疑你是否应该有某些感觉（“ 我不应该这样想”）。
以上选项是否有熟悉的感觉呢？
孩子会尽可能发泄他们与别人相处中产生的懊恼情绪。父母需要教会他们用更恰当的方式表达这些情绪。
家长可能会说：“发生了什么事情?你看上去很沮丧。”一旦孩子开始讲发生了什么事情，家长就能教他所需的应对技能。扎克利可能说：“ 德鲁在玩棋盘游戏的时候作弊了，他多走了好几轮。”家长可以回应说：“你不知道该说什么才能保证轮到你。所以，你骂了他，然后回家来了。如果再发生这样的事情，你可以说，德鲁， 我不喜欢你连着玩两次，轮到我了。现在，我们来练习一下吧。”
04
不良行为教会孩子如何对健康的事物说是，以及如何拒绝不健康的事物。
我们都需要这样的技能，强大而有力地拒绝。学习拒绝也牵扯学习接受他人说
不。管教子女中很大一部分是教孩子如何拒绝，如果你在孩子乞求的时候让步，那么你就没能教给孩子如何接受或者给出一一个真正的拒绝（想象一下，孩子进入青春期的时候，知道如何拒绝有多么重要）。
如果你在拒绝孩子的时候采用了伤害他的方式，那么你也教给了孩子在拒绝他人的时候用伤害的方式。
接受和拒绝决定了人际关系。在你能够拒绝他人之前，你无法真正了解自己。如果你无法拒绝，你就无法活出自我，总是努力成为你认为自己想要成为的人。
拒绝决定了你是谁，因此它是一种积极的力量，而非消极的力量。拒绝他人可以强化性格，它是防止被他人操纵的保护盾，而且它能够让其他人了解你是什么样的人。拒绝其实能够教他人如何对待你。孩子通过亲身经历这类管教来学习拒绝。
05
不良行为帮助孩子界定哪些事可以做，哪些行为不能做。
冲突出现时，就是你帮助孩子学习他在生活中的工作描述的机会。
你的孩子辩解道。“阿普里尔让我那样做的!”
你可能会这样回复：“阿普里尔是你的上司吗？她能够告诉你，你应该怎么想、怎么做、有什么感觉吗?”
孩子反驳道：“我不得不那样做，因为阿普里.....
你可能会这样解释：“你有其他选择。不过，你当时没想到这一点。”
你可以说：“ 你要做的是思考，然后问问你自己，我想要这样做吗？我觉得这样做对吗？还是说，我这样做是为了让别人喜欢我？你主宰自己的选择，而不是阿普里尔。”
感到不安的成年人或者孩子往往需要被提醒他主宰自己的思想、感情和选择。
06
不良行为教会孩子责任感。
责任感是对做某事的那一刻做出回应的能力。有不良行为的孩子等于在清楚地表明：“我在这一时刻不知道如何恰当地做出回应。”
如果他们知道应该如何回应，那么他们就不会做出不良行为了。
07
不良行为让孩子学会自我意识和自律。
孩子只有在失去控制时才能学会建立、保持并重获自我控制，因此那些失去控制的时刻就是你教孩子的时刻。孩子学习自我管教分为3个阶段。
首先，他们在试探界限中找出界限在哪里；
其次，他们重复做出被告知不能做的事情；
从而重新检验他们的发现。
他们通过这种方式测试界限的稳固程度。如果一个孩子感觉到了犹豫不决，那么他会继续不断测试，直到弄清楚为止。为了进一步巩固他们的发现，孩子可能会逗弄和挑衅其他人，他们从中获得什么被允许、什么不被允许的信息。最终，孩子将之内化，使这些界限成为自己思想行为的一部分。
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